王教授从讲台上走下来，慢慢地踱着步，她来到了阿利的旁边，坐在了阿利前桌同学的座位上。

“听得懂吗?”王教授和蔼可亲地问道。

“上课了。”王教授从阿利的座位上站了起来，悻悻地走上了讲台。

从那以后，王教授很少再去讲台下去转，更不用说阿利的桌子旁，而且她好像是有意地躲避着阿利，即使在楼梯上遇到，阿利想上前问一声好，王教授都会远远地避开自己。

“听得懂。”阿利回答。

开始的时候，阿利还一步一步地复述着，后来怕打断王教授的思路，就没有再说话。

时间在一分一秒地过去，出去自由活动的同学，陆续都回到了教室里。两个人就那样，一个站着，一个坐着。阿利俯瞰着王教授，她低着头看着那道例题，嘴里还自言自语地说着“往上推怎么就不对呢?”但阿利看到了由于紧张，王教授的脸上有细碎的汗珠了。

“铃。。。。。。。”上课的铃声终于响了，打破了这尬尴的局面。

阿利指着书上面的一道例题说：“王教授!你看这道题，既然是推理，一步一步地从上往下推，得出的这个结论，对吧?”

那就是一道例题，王教授从头到尾地看了看，然后说：“对啊。没错!”

“那既然从上往下推，一步一步的没错，那从结论处，就是从下往上推，应该也对吧?”

每天的学习都非常地单调，也紧张的不得了。每天的课都排得满满的，有时下午依然有课——除了周六下午。

阿利在初中和高中的时候，都比较讨厌数学，到了大学里面，依然有数学——高等数学，还是必修课，里面的微积分，这让阿利很头疼。

教高等数学的是班主任王j宜副教授，她其实讲得很好，就是阿利觉得有些晦涩难懂。

大一的生活紧张而有序。

“对呀!那自然是啊!”王教授的语气不容置疑地说。

“那王教授，刚才我就是从下往上推的，怎么就不对呢?”阿利站了起来，把自己的座位让给了王教授。王教授就顺势坐在了阿利的座位上，阿利站着，王教授坐着，看着那道例题。

班里的其他同学，有的出去自由活动了，只有阿利和少数的几个人在座位上。阿利手里看着高等数学书胡乱地看着。

阿利的性格内敛温顺，从来都是以守为主，平时话也不多，干事不爱张扬，从不主动攻击别人，这些同学们都知道。但是由于过于呆板，有时候就非常尴尬。

那天的上午半天是两节大课，都是高等数学。第一节课下课后休息十五分钟，十五分钟后继续由王教授讲高等数学。

“有不懂的地方就问。”王教授信心满满地说。

“听不懂的地方。。。。。。”阿利放慢了语速。

也许是自己令人生厌、让人难堪?也许是怕自己再提及那道例题?阿利有时胡思乱想，但并不知道原因。这件事给阿利的反思是：当时的自己太呆，如果用“王教授!快上课了，我再想想”或者“王教授你再想想”等，给老师下个台阶，就。。。。。

唉!求知，真的就需要用这样的方式吗?!

“有吗？哪里听不懂或者不阴白?”

有一次，王教授讲课中，就前面已经讲过的课程内容提问，让阿利回答。

阿利站了起来，对于王教授的提问，阿利的脑子里是一片空白，不知道怎么回答，就那样干站着。王教授同一个问题，重复着问了三遍，阿利既不说不会，也不说会，弄得气氛很紧张。王教授又叫了另外一名学生回答对了以后，先让那个同学坐下了，然后对阿利说：“以后回答问题，会就是会，不会就是不会，不要耽误大家的时间。你坐下吧。”

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