3、师生关系

他认为谁先值得道，谁有学问，谁就是教师。“由于对“道”:的某方面的造诣不同，由于对“业“的某方面的专攻不同，也许学生不一定不如教师，教师也不一定处处比学生高明。这破除了对教师的盲目迷信;而且还反映了

以古人为师，不必拘泥于章句文辞，而是要学习古人文章中的思想、方法。他赞成吸取前人的优秀

闻“道“在先，以“先觉觉后觉“，攻有专“业“，以“知“教“不知。这一教学过程的客观规律。师与生之间的既矛盾又统一的关系。

韩愈在教学实践中领悟到了博与精的辩证关系。博与精是对立的统一，没有博，就不可能有精;没有精，博也只不过是--种大杂烩。教学时，老师要提出纲要，让学生把握住要点，引导学生探索其精微之处，融会贯通，领会其精神实质。

韩愈还提出教学要注意系统性，这样才能提高教学质量，取得良好的教学效果。

3、把学习与独创结合起来

www.youxs.org，人才才会大量涌现出来。

韩愈这种识别人才与培养人才、使用人才的思想，是孔子“举贤“、里子“尚贤“思想的新发展，也是对封建贵族那种选人唯贵、用人为亲的腐朽思想进行的有力批判。

(三)关干教学与学习的思想

【系统升级完毕。】

滴的一声之后，一个对话框跳了出来，卫扬抬起眸子看着面前，跳出来的系统，将自己当前运转的一轮点赞心经运行完毕后，卫扬直接点开了系统。

他可是十分期待商城升级之后会新增什么，能够助力自己修行的道具。“这次的副本

伴随着身体上的阵阵疼痛逐渐消失，或者说是卫扬已经适应了，麻痹了疼痛。

1、学业的精进在于勤勉

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无论社会地位是高或是低，无论年龄是长或是少，谁掌握了道，谁就是教师。衡量教师的标准:凡是具备了“道“与“业“的，就可以做教师。

师者，所以传道、受业、解惑也。“所谓“传道“是指传儒家道统;所谓受业，是指使学生受到文化句识技能方面的教育;所谓解惑，是指教师在教学过程中不断解答学生们的疑惑。以传道为首，以授业为次。韩愈强调教师的基本任务是为恢复儒道的传统。在教学过程中，教师应起主导作用，而且还包含了寓德育于智育的思想。

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提倡人们要向德行高尚、学有专长的人学习，提倡互相为师，“教学相长“的含义。他的这一思想有利于扩大师资的来源，有利于推动文化教育事业的发展。

对我们今天正确理解教师的职责，正确处理政治与业务、德育与智育、教书与育人、教师与学生之间的关系，也具有-定的参考价值与启发意义。

(二)关于识别和培养人才的思想

(一)对教师问题的见解

1、教师的任务

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